一、了解用英语怎样说
呵呵，Roger在cs里有人说
还有gha，这是比较地道的口语，电影中常说，
1.Gha是“got you”的另一种口语表达方式，字面意思是抓到你了，引申意是“明白你的意思了” ，近义：get you。got you=gha,还有一个意思是“骗到你了”
望采纳
二、do you clear是何意思
按照你的写法只能说成
你通过吗？
如果你要表达清楚的意思只能说：
Are you clear?
然而最好的英文表达是：Is it clear?
希望兄弟们进修高兴！^_^
请采纳我的意见啊，非常感谢!
三、”你明白了吗？”用英语怎样说？
在国外，”Do you understand”一般用于对“比自己地位低的人”说，是一种质问的口气，传达的意思是“你到底懂不懂？”。而“Do you get what I’m saying?”才是我们应该要学的翻译。
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四、clear的(adj)是何？
clear [kli?]
[中文释义]
-clear(形容词)
1.(水等)清澈的，透明的；(天气等)晴朗的，明净的，爽朗的；明亮的，皎洁的。
2.明白的，明了的，清楚的；显明的，容易分辨的。
3.无遮拦的，无障碍的；畅通的；开阔的，豁然的。
4.无疑的，的确的，确实的。
5.(船)已卸净(货)的。
Do I make myself clear？ 你明白我的意思吗？
He made it clear that …他说明…。
The train is clear of the station. 火车已离开车站了。
a clear head 清晰的头脑。
clear intellect [sight] 明智。
-clear(副词)
1.显然地，清楚地。
2.离开，不接触。
3.一直。
hang clear 挂开点，挂远点。
speak loud and clear 说话又响又清楚。
five miles clear 整整五英里。
clear on to the end 一直到底。
-clear(及物动词)
1.使变清澈，使无污垢。
2.把…弄明白，使清楚。
3.澄清，消除(嫌疑)，宣布开释，辩明(无罪)。
4.(议案等)通过(批准手续)；批准，准许。
5.付清；抵消，结清；清讫。
clear a fishing line 解开钓丝。
clear an examination paper 答完所有试题。
clear the air 祛除郁暑；扫清疑惑[疑团]。
clear (the decks) for action (收拾甲板)准备战斗。
clear the hurdle 〔美国〕克服障碍，走向成功。
-clear(不及物动词)
1.变清澈，变澄清；(天气)开晴。
2.(船只等)办清出港手续，出港 (from) 〔俚语〕离去；走出；逃掉。
3.商业交换票据。
4.(文件等)送审，报批。
great reduction in order to clear 出清存货大贱卖。
The sky is clearing. 天正转晴。
clear away 扫除，收拾(餐具)；排除，砍去；(雾等)消散。
clear expenses 抵消开支。
clear (1,000 pounds) from 因…赚得(一千镑)。
-clear(名词)
1.机械工程间隙，余隙。
2.建筑中空体内部的尺寸。
3.＝clearance.
in the clear 1. (两边之间的)内宽。 2. 自在，无罪。 3. 明码，不用暗号。 4. 〔美俚〕没有债务。由此可见，它可以做名词、动词、形容词、副词。
五、初中英语教学技巧
一、激趣法
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的物品，学生才会积极地开动脑筋认真思索。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着进修难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难心情，进修成绩也随之降低。在这个关键时期，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思索的智慧，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读制度。继续采用新奇而具刺激的教学手段，以帮助学生维持兴趣。如此不断努力，学生的进修兴趣才会更大、更持久。激趣法通常采用的是教学游戏法。
游戏是激发、保持学生兴趣的手段，它使英语教学寓教于乐，学生学得轻松、天然，必然乐于学。游戏法是一种积极的教学形式,能够培养学生的思索能力，是教授进修技巧的有效途径。它具备智慧性、科学性、趣味性和竞争性等特征。从内容分可分为词汇教学和语法教学；从活动形式来看，教学游戏涉及听、说、读、写，老师应从实际出发科学地设计各种游戏，力求惟妙惟肖地模拟日常大众喜闻乐见的活动，使学生积极参与。
1.词汇教学游戏
找替身—-教师先写一个学过的单词，让学生找一个字母当替身，替换该词某一字母，使之形成本课的生词。如生语：soon可根据学过的单词noon，要求改写字母n为s 。boat－coat；fun－fan；cake－coke。还可借题发挥替换其它字母，达到复现更多词汇的目的，如：seat meat meat
交朋友—-一个词或一个词缀可以与某一个词结成朋友，构成复合词或派生词。教师指定一个词或词缀，让学生帮助该词或词缀交朋友，交的朋友越多越好。如day－today－Sunday－Saturday; ear－clear－dear－near－hear－tear－year
掐头换尾。教师可以先写一个词，让学生将该词第一个字母去掉，接着在词尾加或换一个或两个字母，使其成为一个新词。还可将新组成的单词进行第一组游戏。如：ride－idea－dear－ early；other－there－these－those
2.语法教学游戏。语法教学是学生用词或组句的关键，也是英语进修较难领悟的重点。在语法教学中，教师应善于诱导学生充分发挥自己的想象能力，引导学生对较为难记的语法智慧点采取最为简明的技巧记忆。如采用排词成句、发挥想象、广告效果等，都可取得良好效果。
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二、创设情境法
任何人的进修活动总是在特定的背景中进入进修情形的。这个背景就是进修者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入进修情形的影响更是多种多样。因此，教师要在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入进修情形，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理情形。创设情境法主要行为有：
1.建立课前3分钟用英语做值日报告制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱慕、景色等。一般可先安排口语较好的学生，给其他学生树立榜样。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断提高，有所收获。
2.在课堂教学中大量使用英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而领悟枯燥的单词、乏味的句型。具体可采用：
（1）利用现行教材大量对话式内容，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备经过中，相互帮助，团结协作，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的智慧，口语表达能力得到锻炼。
（2）复述是口语训练的重要形式，能够提高学生综合运用语言智慧的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时刻顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以用简明、易画、生动的简笔画。老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生领悟记忆，有利于增强学生的表达能力。
（3）模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。背颂范文是我国传统的进修技巧，运用于英语教学，同样可以起到积累语言精华的影响，有助于指导语言操作。
3.每节课尾留出3分钟，让学生用英语练说。其内容是新学过的智慧，目的是复习、巩固本节科所学智慧；其形式是或看图说话，或自在会话或叙述某事某物。
三、活动育智法
活动的目的是巩固、扩充智慧，提高思索、培养能力。教师要通览全学段英语教材，精研课文，接着，根据大纲要求和教材的智慧体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开辟每周10题的英语进修专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展智慧视野。
这些活动，既与教材的智慧体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
